- 微信公眾號
- 抖音
任務驅(qū)動法在《機械制圖》教學中的應用
點擊次數(shù)：2959 發(fā)布時間：2022-11-18 13:53:00
【摘 要】 機械制圖是機械類專業(yè)必開的一門專業(yè)理論基礎(chǔ)課，在目前技工、中職類學校的教學過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學生存在對學習不重視，缺乏對專業(yè)知識學習最根本基礎(chǔ)知識，厭學、不喜歡做作業(yè)、缺少對專業(yè)知識學習的興趣。為了激發(fā)學生的學習興趣，將“練習題”作為課堂教學的主導，引導學生“動”起來（自主的學習），本文中提出了對機械制圖教學方法的改進，提高學生的學習興趣和課堂教學質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】 機械制圖 教方法 任務驅(qū)動教學
引 言
目前我國中職、技工類學校所招收的學生大多數(shù)都是學習基礎(chǔ)較差，厭學、好動的調(diào)皮學生，在教學中發(fā)現(xiàn)，對這樣的學生利用常規(guī)的教學方法效果很不理想，學生上課睡覺、吵鬧，不交作業(yè)，失去對專業(yè)知識的學習這種現(xiàn)象普遍存在?！稒C械制圖》這門課程可以培養(yǎng)學生讀圖能力（看）、作圖能力（做）、空間想象能力（想），讓學生樹立認真、仔細、嚴謹?shù)目茖W作風。面對這樣層次的學生，改變傳統(tǒng)的教學，使用任務驅(qū)動法是我們培養(yǎng)專業(yè)人才的一個重要手段，也是學生學習和教師教學能力自我提高的重要方法。
一、學情分析。
（一）、學生學習的基礎(chǔ)差、起點低。
目前就讀中職、技工類學校的學生大多數(shù)來自于初中畢業(yè)或初中就輟學、成績中下等的學生，他們中考成績較差，沒有和那些成績較優(yōu)秀的同學一起去就讀理想高中的機會，他們選擇技工學校，想學到一技之長，掌握一門技術(shù)，從而在社會上有更好的發(fā)展。目前，在我校中技學生基礎(chǔ)知識調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有：“兩位小數(shù)的加減”、“平面坐標的計算”、“常用漢字的書寫”、“簡單、基本圖形面積的計算”等基礎(chǔ)知識，有近百分之八十的學生反映“好像學過”或“完全不懂”。學生這樣的基礎(chǔ)和起點給我們這一階段專業(yè)知識的教學帶來了很大的壓力。
（二）、缺乏對學習的興趣、懶散、調(diào)皮、好動的是這一類學生的共性。
目前，我國各類學校的教師都反映現(xiàn)在的學生越來越難教。認為現(xiàn)在的學生生活在這個高速發(fā)展、快速變化的時代，高科技、新技術(shù)、先進超前的思想觀念對他們的影響遠大于學校教育對他們的影響。假成熟、早熟現(xiàn)象很普遍，他們習慣把自己定位在已經(jīng)成人、已經(jīng)懂了（自以為是之列）?，F(xiàn)實中經(jīng)常可以聽到他們這樣的心聲“老師學這個有什么用！我以后都不干這個”、“老師你啊，現(xiàn)在都不用人工加工工件，都是機器”、“老師你當老師能賺多少錢？我去我爸廠里一個星期就可以買臺iphone6!”,他們思想已經(jīng)“假成熟”化，社會不良風氣對他們的影響遠大于教育對他們的影響。
（三）、學生雖然基礎(chǔ)差，但是智商并不低，靜下心學專業(yè)知識很難，很難激發(fā)他們的學習興趣。
雖然說這樣年齡層次的學生，學習基礎(chǔ)很差，但是他們的智商并不低。集體式的教學模式在這樣的大班級制無法高效的實施，特別是機械專業(yè)的純男生班級，他們在這樣的大環(huán)境里根本無法長時間地地投入到學習中去，思維集中時間往往最多10分鐘。等老師滔滔不絕地把課講完，再問他們聽懂了多少？誠實的的學生便會如實地回答：“我根本不知道你在講什么”？因為當老師專注講解知識點的時候他們已經(jīng)沒有在聽課學習的狀態(tài)了。
二、傳統(tǒng)教學法教學效果分析。
傳統(tǒng)的《制圖》的教學方法可能經(jīng)常是以一些理論性的名詞解釋、概念、實例分析作為主要的教學線路。往往學生聽與想的比較多，學生動手自己練的時間可能比較少。要求課后主動練習的時間比較多，一堂課下來要求他們?nèi)褙炞⒌摹奥牎薄ⅰ跋搿?，課后要獨立認真的“做”。這樣的要求對于剛?cè)胄５募夹Ｉ鷣碇v非常難做到。傳統(tǒng)的教學方法有很多，但這些方法都是基于學生在老師的掌控之中引導式地去思考和學習。技工學校的學生大多數(shù)不善于思考，理論性較強的東西聽不進去，也不愿意費神、耗力氣的去思考。這樣就導致我們課堂教學效果不好。
案例：我校14機電1班的小張同學中考成績123分，平時性格比較內(nèi)向，在家長老師面前也比較乖巧。由于學習成績較差，父母唯一的希望就是他能學一技之長，以后能自己能獨立謀生。這個學生入班以來一直都坐在最前面。在上制圖課時也比較認真，基本上都能完成老師所布置的作業(yè)。但有一個奇怪的現(xiàn)象，老師每次上課不到十分鐘他就開始打瞌睡，到老師布置作業(yè)時才開始清醒，然后學生完成作業(yè)時總反映“老師這個我不會”。事后與學生談心老師問他為什么一上課就睡覺？他回答有兩個原因：一是晚上玩手機睡覺比較晚；二是覺得老師講理論的這些東西枯燥（容易犯困），舉的例子不感興趣。反正只要老師后面跟他講講練習里面的關(guān)鍵點就可以了，到時候抄抄作業(yè)完成任務就可以了!
每堂課45分鐘，從組織教學、課堂引入到講授新課，再到課堂小結(jié)至少要占用大半節(jié)課時間（25分鐘—30分鐘），這段時間要求我們的學生完全高度的集中精神、認真的思考，積極主動配合老師渡過這些環(huán)節(jié)，這樣對我們技校的學生來說是比較困難的。很多老師完成一堂課下來叫苦連天（這樣的學生太難教了）。學生又反映這個老師上課我不喜歡（他講的我們都聽不懂）。這樣教師與學生雙方的評價都不好，最后教學效果也很糟糕，學生沒學懂、作業(yè)交不上來、交上來的作業(yè)胡亂做或者空白。
三、任務驅(qū)動法促長課堂生機。
任務驅(qū)動教學方法是：一進入課堂就開始布置今天需要完成的練習（我們常說的“今天的主要任務”），讓同學們先嘗試著去做，在做的過程之遇到難題，這個時候老師再幫助解決難題。這樣的課堂整個都是學生在動手，老師再協(xié)助解決問題。切忌：沒有出現(xiàn)的問題老師一定不要先告訴大家解題的方法。這樣避免了學生聽老師繁瑣的知識點介紹，用到什么自己先去找解決問題的答案，找不到老師再來點播，這樣學生完成作業(yè)的效率很高。
以“正等軸測圖的畫法”這個知識點為例。
（一）傳統(tǒng)以教師為主的講授教學法。
需逐步講解介紹的知識有：①軸間角120o；②伸縮系數(shù)0.82；③簡化系數(shù)1；④軸測圖的基本性質(zhì)；⑤教科書案例講解。這些內(nèi)容講解下來，學生被整個的教學知識點弄“昏了頭”，走神、趴臺睡覺現(xiàn)象再所難免。這樣的學生再讓他們回去完成作業(yè)，他們要么就是缺交、那么就是抄襲、要么就是亂作后上交。
（二）以練習題為任務驅(qū)動的教學法。
學生在做的過程中可能會產(chǎn)生的問題有：①從哪個地方開始畫？②三條線之間的夾角是少？③這些對應線條畫長度如何量取？④上面四棱柱怎么畫？基準點在哪里？
（三）任務式驅(qū)動教學法的特點。
①提出問題的角色發(fā)生了變化，由原來的老師轉(zhuǎn)化為好學的學生，這樣的角色轉(zhuǎn)變，學生不解決這個問題就沒辦法完成相應的課堂任務。這樣就引導他們?nèi)ふ覜Q問題的答案，無形中完成的學習任務。
②掌握解決問題的辦法后，及時的應用并解決實際問題，加深了對知識點的理解，將理論知識轉(zhuǎn)變成動手的技能，同時也完成了任務（作業(yè)）。
③無形的將“聽”、“想”、“動”貫穿到整個學習任務中去。
（四）教學效果反饋。
①、課堂氣氛活躍起來了。整堂課下來全體學生都在動手做練習，大大降低了學生開小差玩現(xiàn)象。
②、作業(yè)的完成效率高了，以前一個50多人的班級上交作業(yè)最多不超過40人，總有那么10幾個人不主動交作業(yè)，當老師找他們詢問原因的時候就總會說“老師我不知道做啊！”、“老師做哪里”。在課堂就開始做作業(yè)，存在的這些問題老師現(xiàn)場解答，避免了學生。
③、以這樣的模式上完課后找了大部分學生談到這樣的教學模式大家是否接受，很多學生都說老師這樣我覺得更簡單了，也不會犯困了！用“任務驅(qū)動教學法”來作為制圖的主要教學方法得到了師生的一致認可，老師上課輕松了，學生上課不困了！
④、作業(yè)效果也有了明顯的改變。（如下圖所示學生作業(yè)情況的對比圖）
四、任務驅(qū)動法在《機械制圖》教學中的實施條件。
1、學生要有必備的作圖工具（避免要求他們練習時學生說“老師我沒筆（工具）的現(xiàn)象”）
2、首先立規(guī)矩，強逼性的完成作業(yè)。對于這批不愛做作業(yè)，對待學習無所謂的學生要培養(yǎng)他們不完成作業(yè)就不能做其他活動的習慣。
3、引導性的獎勵政策。完成比較好的有物質(zhì)獎勵、表揚（加分）名譽性的獎勵、課后特別關(guān)心的獎勵。
4、本課程的考核方式必須堅持以“重過程，輕結(jié)果”的學習理念來明確教學的目的。
五、任務驅(qū)動法的利與弊分析。
（一）任務驅(qū)動法優(yōu)點：
1、整個課堂活躍起來了，學生學習的狀態(tài)和氣氛比較好。
2、抄作業(yè)的現(xiàn)象減少了，所有的學生在課堂上都動起來了，無形的完成作業(yè)。
3、老師需教的重點知識都在學生練習過程中作為解決學生困難的方法無形的教給了學生。
4、提高了整個課堂的效率。
（二）任務驅(qū)動法的弊端：
1、容易養(yǎng)成我只完成老師布置的任務就好了，其他我才不管。學生缺少主動學習，課后鞏固知識點的動力。
2、整個課堂課程進度不好把握，學生完成練習的時間不統(tǒng)一。
3、學生理論知識較差，我只喜歡作圖題，不喜歡做填空題，問答題，應知能力較差。
【參考文獻】
[1]賴柳選.淺談《機械制圖》作業(yè)的優(yōu)化批改.廣東技工教育研究，2014（1）
[2]張夢欣.《機械制圖》第六版.中國勞動社會保障出版社，2011（7）（第6版）
[3]張夢欣.《機械制圖》第六版習題冊.中國勞動社會保障出版社
（作者：三產(chǎn)部主任姚忠波）
招生電話：18676031177（林老師）/ 15019906684 （謝老師）
咨詢QQ： 904150783 / 908681110
學校座機：0760-86512888 / 0760-23757888
教師招聘：18688110414（黃老師）
粵公網(wǎng)安備 44200002445134號-
招生咨詢
-
招生咨詢
