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技校美術設計專業(yè)《素描》課嘗試教學法研究
點擊次數：3841 發(fā)布時間：2022-11-18 13:50:00
【摘 要】 技校美術設計專業(yè)培養(yǎng)目標要求高，學生不但要學好文化知識；還要學習美術基礎（素描、色彩）、設計基礎和電腦輔助設計等多門學科。美術設計專業(yè)對培養(yǎng)對象的要求必須是全方位多學科的學習。從美術設計的性質看，學生的每一個設計都必須是一種知識的重組和再創(chuàng)造。素描是造形表現(xiàn)的重要手段。素描在美術設計專業(yè)中尤為重要。無論是廣告專業(yè)還是產品設計專業(yè)，都離不開對造形的理解到再創(chuàng)造。面對生源文化基礎偏低的技校美術設計專業(yè)學生，如何激發(fā)其學習《素描》的興趣，如何提高教學的效率顯得十分重要。本研究就是試圖從技校生的來源、特點和教師的教學現(xiàn)狀等入手，展開分析問題存在的原因，并尋求如何運用嘗試教學法來培養(yǎng)技校美術設計專業(yè)學生成長發(fā)展的思路，研究教學的具體方法、步驟。
【關鍵詞】 素描；嘗試教學法；課程教學；教學結構
《素描》是技工學校美術設計專業(yè)必修的一門基礎課程。素描從廣義上來講,是一切單色繪畫，用一種顏色深淺、濃淡，或一種筆墨的粗細變化刻畫出來的客觀物像；狹義范圍講，是指在室內或室外進行的、相對靜止的、時間稍長的單色繪畫。素描教學目的在于培養(yǎng)學生掌握對形體的塑造，獲得對形體描繪的技能，提高學生造型設計的表現(xiàn)能力。日后更好地適應專業(yè)課程學習及未來工作崗位的需要。針對技校美術設計專業(yè)學生來說，這是一門未必感興趣但是十分重要的課程。如何利用素描本身的優(yōu)勢去進一步提高教學效果和教學質量是進行《素描》課程教學的重要任務。嘗試教學是與灌輸教學相對的另一種教學模式，在多變的教育問題情況下，或許是一種可能。下面我就從幾方面談談我對提高這門課程教學效果的一些看法。
一、教學對象及教學現(xiàn)狀分析
１、設計專業(yè)教學對象分析
學生生源素質普遍偏低，學習面臨困境 ，但學生的情商不低。
技校美術設計專業(yè)的教育，在培養(yǎng)學生成為技能型人才中，與其它專業(yè)一樣，碰到了前所未有的困難。這是因為技校生的文化素質普遍偏低。有許多學生來讀技校往往是上不了普通高中的無奈選擇。初中成績較差、行為習慣有問題、學習興趣受到挫傷的學生是技校新生的主要構成。我們在分析學生成績單的時候，往往也忽視了學生另一方面內容的分析，就是情商表現(xiàn)。技校生的成績偏低但情商普遍不低。由于他們學習興趣的轉移，對書本知識的學習轉到對人情交往的學習，因而在待人接物的表現(xiàn)上較為順暢。
2、設計專業(yè)教學現(xiàn)狀分析
學生主動學習、終身學習的興趣不高，很大程度上鋤傷教師教學信心。
技校美術設計專業(yè)培養(yǎng)目標要求高，學生不但要學好文化基礎知識，還要學習美術、電腦應用等眾多知識。從美術設計的性質看，學生的每一個設計都必須是一種知識的重組和再創(chuàng)造。而學生的學習積極性往往制約了綜合知識的學習，從而也限制了美術設計專業(yè)學生的創(chuàng)造能力。教學效果未見效，鋤傷教師教育信心。
學生管理工作，很大程度上牽扯了教師講課的主要精力。
由于學生以往在學習上的“失敗”同時受到現(xiàn)實社會的各種影響，主要是價值觀念的影響，他們或多或少地已把精力轉到了與學業(yè)無關的一些地方上去了。這給技校的教學和管理帶來了相對的困難，要講課也要講紀律的課堂上，往往分散了教師的教學耐心。
教學方法單一也是造成學生厭學，的另一個方面。《素描》課程的教學上，普遍是采用老師講畫法，學生聽畫法，老師播放素描視頻，學生看完視頻再回憶畫到畫紙上去。
二、嘗試教學法的的特點
嘗試教學過程中，是按照辯證唯物論（實踐—認識——再實踐—再認識）正確處理教與學的關系，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，并把兩者辯證地統(tǒng)一起來，在教學程序上具體地體現(xiàn)出來。
嘗試教學法創(chuàng)立者邱學華認為：嘗試教學法從“先教后學”到“先試后導”，“從先講后練”到“先練后講”，雖是一字之差，但恰恰會引起教育思想的根本性轉變。它改變了傳統(tǒng)的教學模式，不是先由教師講解，把什么都講清楚了，學生再做練習。而是先由教師提出問題，學生在舊知識的基礎上，自學課本和互相討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習去初步解決問題，最后教師根據學生嘗試練習中的難點和教材的重點，有針對性地進行講解。在現(xiàn)代的教學條件下，把教師的主導作用和學生主體作用有機地結合起來，創(chuàng)設一定的教學條件，可使學生在嘗試活動中能夠取得成功。
三、《素描》課嘗試教學法的可行性。
教學法的特點、學生的特點和課程的特點決定了嘗試教學法在中技美術設計專業(yè)《素描》課教學中的可行性。
素描的目的是鍛煉造型技巧和正確的觀察方法及表現(xiàn)方法，成為各類創(chuàng)作的起點和前奏。素描的意義是一切繪畫的基礎，是決定一切繪畫和創(chuàng)作的成敗因素之一。素描的表現(xiàn)方式是通過眼睛觀察，大腦思考，手的表達，達到眼到、腦到、手到三者的結合。為什么我們看到的能觸摸到的有重量感的物體，能夠在二維平面的紙面上表現(xiàn)出來呢？學生頭腦中存在的疑問，事實上就是存在了要探究的欲望。
作為教師可以不用急于把答案和盤托出，把已經形成了的素描繪畫原理講出來，而是在問題上尋求新的討論結果。在教學過程中引導對疑問的探究，激發(fā)敢于探究敢于嘗試的勇氣。
嘗試教學法認為，明確一個觀點：學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新。理解兩個特征：先試后導，先練后講。培養(yǎng)三種精神：嘗試精神，探索精神，創(chuàng)新精神。
（１）、美術設計類專業(yè)的特點離不開探索嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新
藝術設計本身就是一種再創(chuàng)造，它不是一種簡單的拷貝，不可能重復，在每一個微小的創(chuàng)作步驟中都溶合了作者的心理特點，作者的思想。一個畫家每畫一筆都有著當時畫家瞬間的情感和知識的重組與演變，因此不同時刻畫同一筆畫會出現(xiàn)筆筆不同的現(xiàn)象。而設計又有科學的一面，需要運用一定的規(guī)律來進行，要遵循一定的客觀規(guī)律，不能完全主觀的設想來進行創(chuàng)作，我們要讓學生學會運用客觀規(guī)律的方法，但又不能以此扼殺學生創(chuàng)造力，這種關系在運用嘗試教學法中會更顯現(xiàn)出來。
（２）、技校《素描》課教學因生源特點更需要嘗試教學法
沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學方法的束縛，先讓學生大膽去嘗試運用繪畫技法或進行手工制作。如：我在給14廣告1班上《素描》第三章《單個靜物寫生——蘋果》時結合了嘗試教學法。讓學生先開動腦筋。①不急于臨摹范本，請學生閉起眼睛回憶一下蘋果的造型，有放在商店貨架上的形態(tài)，有提在袋子里所反映出來的形態(tài)，還有擺在桌面上時的形態(tài)。通過引導，學生發(fā)現(xiàn)一個平常里見慣的水果居然有這么多種狀態(tài)，都現(xiàn)出驚訝的表情。②不急于在畫紙上描繪，同樣讓學生先閉起眼睛，用手來觸摸蘋果，讓學生講出感覺出來的蘋果是長啥樣的？是不是圓球體？是不是正圓體？為什么？老師恰當的時候拋出問題，讓學生腦筋動起來。③不急于講解畫法，讓學生準備好畫紙畫筆（不一定是鉛筆,可以是炭筆、鋼筆、毛筆等），用已有的繪畫知識畫出蘋果來。④不急于評判，有許多學生難以畫出蘋果來但是也有少部份學生順利的畫出了蘋果。⑤分組，把順利畫出蘋果的學生作為小組長分到無法畫出蘋果的小組上來，并開展討論。⑥以小組為單位，每一組合作畫出一幅畫來內容也是畫蘋果，每個同學都要參與畫面的表現(xiàn)。⑦有了前面6個步驟的鋪墊，這時我才介入了對學生畫面的點評。先讓小組長講畫蘋果的體會，再讓組成員講述合作畫畫的心得，最后讓同學們一起來選出心目中畫得最好的畫。通過實際的教學實踐，發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性相對比較高。
對于沒有教過的繪畫技法，看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法，學生能夠憑借已有舊知識大膽地嘗試，通過自學相互討論，依靠自己的努力去探索解決問題，這樣，學生在不斷地探索中獲得新知和能力，注重培養(yǎng)他們試一試的精神，長此以往，便逐步形成了創(chuàng)新精神和能力，不斷提高創(chuàng)造美的能力。嘗試是主體對未知的探索，是內驅力。嘗試的自覺，才是幫助學生建立自尊、自愛、自信、自強信念，激發(fā)學生走向成功的能量。
四、《素描》課嘗試教學法，課堂教學的內涵、原則、任務和方法
嘗試教學法的內涵是學生從問題或任務出發(fā),以學生自主學習和合作討論為前提,以選用的教材為基礎,在教師的引導下,學生自由表達觀點、質疑探究問題,并通過個人、小組、集體等多種形式的解釋疑難活動,用所學知識解決實際問題的教學形式。
嘗試教學法課堂應遵循科學性、主動性、合作性、實踐性原則。教師是引導他們去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，教師是倡導者,其任務是調動學生學習的積極性,激發(fā)他們自我探究,學會學習,為終身學習夯實基礎。
嘗試教學法課堂教學的方法是采用案例分析法,輔之以觀察法、調查法、行動研究等多種方法進行探究。注重培養(yǎng)學生的好奇心、自學能力、創(chuàng)造思維的能力和參與社會實踐的能力。讓學生在“活動”中學習,在“主動”中發(fā)展,在“合作”中增智,在“探究”中創(chuàng)新。
五、《素描》課嘗試教學法的具體方法、步驟
《素描》課嘗試教學法的目標是通過探究“教”與“學”,有效地轉變學生的學習方式,轉變教師的教學觀念和行為,全面提高教師和學生素質。一般是按照以下七個步驟完成。第一步：線條表現(xiàn)法的準備練習； 第二步：出示嘗試題，思考線的表現(xiàn)方式并試著在紙面畫一畫 ；第三步：自學課本 ；第四步：運用聯(lián)想的方法嘗試練習；第五步：學生對已經形成了的畫面的討論；第六步：教師講解；第七步：第二次嘗試練習，這是建立在老師講解的前提下的糾偏訓練。
結合不同年級的學習興趣點，具體實施的過程中要依據學生的能力層次、心理特征和認知規(guī)律,對不同年齡、不同年級的學生提出不同的教學要求。
1、中技年級學生,主要培養(yǎng)學生學習素描的興趣,加強學生對素描基礎知識的掌握,培養(yǎng)學生動手能力,如制作簡單的正方體、圓柱體，繪制簡單的幾何形體。在具體學習過程中,教師引導學生大膽想象并鼓勵幻想,讓學生充分展開想象的翅膀,在幻想中遨游,在遨游中去探索,目的是增強學生參與教學活動的積極性,有主動探究問題的欲望。培養(yǎng)學生觀察、閱讀、識圖以及采用多種方式表達問題的能力。
2、高技年級學生,已在中技階段學習掌握了素描基礎知識。運用觀察法、調查法等方法,著重培養(yǎng)學生對素描知識的遷移能力,對形體表現(xiàn)進行質疑、判斷、比較、歸納、綜合、概括的能力。激勵學生主動探究學習,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)新知識,捕捉新信息,解決新問題的能力。培養(yǎng)學生利用畫冊、藝術網站、藝術評論語言(寫繪畫小論文)嘗試描述繪畫問題的能力。通過開展豐富多彩的課外活動(看展覽、繪畫知識競賽、調查身邊畫家的創(chuàng)作道路等等),鼓勵學生與他人合作,共同探討問題,交流心得,積極參與社會實踐,學會用繪畫的眼光分析形體與如何表達形體的問題,激發(fā)學生學習素描的興趣,培養(yǎng)學生求真、求實、創(chuàng)新的科學態(tài)度。
六、《素描》課嘗試教學法的課堂教學結構
課堂教學結構包括自主型嘗試和發(fā)現(xiàn)型嘗試兩種。
1、自主型嘗試
所謂自主型探究嘗試是指學生在探究學習時,自己提出問題,形成假設,收集資料,通過嘗試的過程和活動,獨立解決問題。它是以學生為主體,教師為主導的教學活動過程。在教學實踐中我們把自主型嘗試分為二步進行。
第一步,課堂教學中教師引導學生從多側面、多角度提出問題,鼓勵學生運用多種思維方式去探究問題,允許出現(xiàn)不同的結論,再通過思考、爭議、分析得出科學的結論。在探究過程中,教師應關注每個學生的發(fā)展,尊重學生的個體差異,努力營造一種民主、和諧的課堂氛圍,為學生的探究活動創(chuàng)造條件。例如：素描基礎知識一章中講到的素描基本是講述西方素描體系。生活在東半球的我們對素描又是如何認識和表現(xiàn)的？
第二步,在課外活動中,培養(yǎng)學生調查、動手畫的能力。具體辦法是布置學生畫速寫,學生通過對熟悉生活物品以及為同學畫肖像培養(yǎng)對素描的表現(xiàn)能力,用記日記的摸式畫速寫。而后發(fā)現(xiàn)問題的存在，及時解決問題。探回到基礎知識的再學習上來。達到構建學生主動參與、樂于探究、勤于動手、師生互動的教學理念的目的。
2、發(fā)現(xiàn)型嘗試
發(fā)現(xiàn)型嘗試是指學生通過調查、觀察、批判、運用,從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。在教學活動中,教師要鼓勵學生參與嘗試探究,主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教師交給學生一把開啟知識的鑰匙,激勵學生敢于實踐,勇于探索的精神,培養(yǎng)學生探究問題的習慣,幫助學生主動地、富有個性地學習。
【參考文獻】
[1] 邱學華.《嘗試教學理論研究》教育科學出版社 出版時間2005-09-01
[2] 陳劍弘.《嘗試教學法在中職美術設計類教學中的應用研究》 《職業(yè)》2009年11期 分類號TS94-4
（作者：計算機部教師蔡俊鋒）
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