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技校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《素描》課嘗試教學(xué)法研究
點(diǎn)擊次數(shù)：2948 發(fā)布時(shí)間：2022-11-18 13:50:00
【摘 要】 技校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求高，學(xué)生不但要學(xué)好文化知識；還要學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)（素描、色彩）、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和電腦輔助設(shè)計(jì)等多門學(xué)科。美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對培養(yǎng)對象的要求必須是全方位多學(xué)科的學(xué)習(xí)。從美術(shù)設(shè)計(jì)的性質(zhì)看，學(xué)生的每一個設(shè)計(jì)都必須是一種知識的重組和再創(chuàng)造。素描是造形表現(xiàn)的重要手段。素描在美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中尤為重要。無論是廣告專業(yè)還是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)，都離不開對造形的理解到再創(chuàng)造。面對生源文化基礎(chǔ)偏低的技校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，如何激發(fā)其學(xué)習(xí)《素描》的興趣，如何提高教學(xué)的效率顯得十分重要。本研究就是試圖從技校生的來源、特點(diǎn)和教師的教學(xué)現(xiàn)狀等入手，展開分析問題存在的原因，并尋求如何運(yùn)用嘗試教學(xué)法來培養(yǎng)技校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生成長發(fā)展的思路，研究教學(xué)的具體方法、步驟。
【關(guān)鍵詞】 素描；嘗試教學(xué)法；課程教學(xué)；教學(xué)結(jié)構(gòu)
《素描》是技工學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程。素描從廣義上來講,是一切單色繪畫，用一種顏色深淺、濃淡，或一種筆墨的粗細(xì)變化刻畫出來的客觀物像；狹義范圍講，是指在室內(nèi)或室外進(jìn)行的、相對靜止的、時(shí)間稍長的單色繪畫。素描教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生掌握對形體的塑造，獲得對形體描繪的技能，提高學(xué)生造型設(shè)計(jì)的表現(xiàn)能力。日后更好地適應(yīng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)及未來工作崗位的需要。針對技校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，這是一門未必感興趣但是十分重要的課程。如何利用素描本身的優(yōu)勢去進(jìn)一步提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量是進(jìn)行《素描》課程教學(xué)的重要任務(wù)。嘗試教學(xué)是與灌輸教學(xué)相對的另一種教學(xué)模式，在多變的教育問題情況下，或許是一種可能。下面我就從幾方面談?wù)勎覍μ岣哌@門課程教學(xué)效果的一些看法。
一、教學(xué)對象及教學(xué)現(xiàn)狀分析
１、設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)對象分析
學(xué)生生源素質(zhì)普遍偏低，學(xué)習(xí)面臨困境 ，但學(xué)生的情商不低。
技校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育，在培養(yǎng)學(xué)生成為技能型人才中，與其它專業(yè)一樣，碰到了前所未有的困難。這是因?yàn)榧夹Ｉ奈幕刭|(zhì)普遍偏低。有許多學(xué)生來讀技校往往是上不了普通高中的無奈選擇。初中成績較差、行為習(xí)慣有問題、學(xué)習(xí)興趣受到挫傷的學(xué)生是技校新生的主要構(gòu)成。我們在分析學(xué)生成績單的時(shí)候，往往也忽視了學(xué)生另一方面內(nèi)容的分析，就是情商表現(xiàn)。技校生的成績偏低但情商普遍不低。由于他們學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)移，對書本知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到對人情交往的學(xué)習(xí)，因而在待人接物的表現(xiàn)上較為順暢。
2、設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
學(xué)生主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的興趣不高，很大程度上鋤傷教師教學(xué)信心。
技校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求高，學(xué)生不但要學(xué)好文化基礎(chǔ)知識，還要學(xué)習(xí)美術(shù)、電腦應(yīng)用等眾多知識。從美術(shù)設(shè)計(jì)的性質(zhì)看，學(xué)生的每一個設(shè)計(jì)都必須是一種知識的重組和再創(chuàng)造。而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往制約了綜合知識的學(xué)習(xí)，從而也限制了美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教學(xué)效果未見效，鋤傷教師教育信心。
學(xué)生管理工作，很大程度上牽扯了教師講課的主要精力。
由于學(xué)生以往在學(xué)習(xí)上的“失敗”同時(shí)受到現(xiàn)實(shí)社會的各種影響，主要是價(jià)值觀念的影響，他們或多或少地已把精力轉(zhuǎn)到了與學(xué)業(yè)無關(guān)的一些地方上去了。這給技校的教學(xué)和管理帶來了相對的困難，要講課也要講紀(jì)律的課堂上，往往分散了教師的教學(xué)耐心。
教學(xué)方法單一也是造成學(xué)生厭學(xué)，的另一個方面?！端孛琛氛n程的教學(xué)上，普遍是采用老師講畫法，學(xué)生聽畫法，老師播放素描視頻，學(xué)生看完視頻再回憶畫到畫紙上去。
二、嘗試教學(xué)法的的特點(diǎn)
嘗試教學(xué)過程中，是按照辯證唯物論（實(shí)踐—認(rèn)識——再實(shí)踐—再認(rèn)識）正確處理教與學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，并把兩者辯證地統(tǒng)一起來，在教學(xué)程序上具體地體現(xiàn)出來。
嘗試教學(xué)法創(chuàng)立者邱學(xué)華認(rèn)為：嘗試教學(xué)法從“先教后學(xué)”到“先試后導(dǎo)”，“從先講后練”到“先練后講”，雖是一字之差，但恰恰會引起教育思想的根本性轉(zhuǎn)變。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不是先由教師講解，把什么都講清楚了，學(xué)生再做練習(xí)。而是先由教師提出問題，學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和互相討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習(xí)去初步解決問題，最后教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行講解。在現(xiàn)代的教學(xué)條件下，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)條件，可使學(xué)生在嘗試活動中能夠取得成功。
三、《素描》課嘗試教學(xué)法的可行性。
教學(xué)法的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)和課程的特點(diǎn)決定了嘗試教學(xué)法在中技美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《素描》課教學(xué)中的可行性。
素描的目的是鍛煉造型技巧和正確的觀察方法及表現(xiàn)方法，成為各類創(chuàng)作的起點(diǎn)和前奏。素描的意義是一切繪畫的基礎(chǔ)，是決定一切繪畫和創(chuàng)作的成敗因素之一。素描的表現(xiàn)方式是通過眼睛觀察，大腦思考，手的表達(dá)，達(dá)到眼到、腦到、手到三者的結(jié)合。為什么我們看到的能觸摸到的有重量感的物體，能夠在二維平面的紙面上表現(xiàn)出來呢？學(xué)生頭腦中存在的疑問，事實(shí)上就是存在了要探究的欲望。
作為教師可以不用急于把答案和盤托出，把已經(jīng)形成了的素描繪畫原理講出來，而是在問題上尋求新的討論結(jié)果。在教學(xué)過程中引導(dǎo)對疑問的探究，激發(fā)敢于探究敢于嘗試的勇氣。
嘗試教學(xué)法認(rèn)為，明確一個觀點(diǎn)：學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新。理解兩個特征：先試后導(dǎo)，先練后講。培養(yǎng)三種精神：嘗試精神，探索精神，創(chuàng)新精神。
（１）、美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)離不開探索嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新
藝術(shù)設(shè)計(jì)本身就是一種再創(chuàng)造，它不是一種簡單的拷貝，不可能重復(fù)，在每一個微小的創(chuàng)作步驟中都溶合了作者的心理特點(diǎn)，作者的思想。一個畫家每畫一筆都有著當(dāng)時(shí)畫家瞬間的情感和知識的重組與演變，因此不同時(shí)刻畫同一筆畫會出現(xiàn)筆筆不同的現(xiàn)象。而設(shè)計(jì)又有科學(xué)的一面，需要運(yùn)用一定的規(guī)律來進(jìn)行，要遵循一定的客觀規(guī)律，不能完全主觀的設(shè)想來進(jìn)行創(chuàng)作，我們要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用客觀規(guī)律的方法，但又不能以此扼殺學(xué)生創(chuàng)造力，這種關(guān)系在運(yùn)用嘗試教學(xué)法中會更顯現(xiàn)出來。
（２）、技校《素描》課教學(xué)因生源特點(diǎn)更需要嘗試教學(xué)法
沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，先讓學(xué)生大膽去嘗試運(yùn)用繪畫技法或進(jìn)行手工制作。如：我在給14廣告1班上《素描》第三章《單個靜物寫生——蘋果》時(shí)結(jié)合了嘗試教學(xué)法。讓學(xué)生先開動腦筋。①不急于臨摹范本，請學(xué)生閉起眼睛回憶一下蘋果的造型，有放在商店貨架上的形態(tài)，有提在袋子里所反映出來的形態(tài)，還有擺在桌面上時(shí)的形態(tài)。通過引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個平常里見慣的水果居然有這么多種狀態(tài)，都現(xiàn)出驚訝的表情。②不急于在畫紙上描繪，同樣讓學(xué)生先閉起眼睛，用手來觸摸蘋果，讓學(xué)生講出感覺出來的蘋果是長啥樣的？是不是圓球體？是不是正圓體？為什么？老師恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候拋出問題，讓學(xué)生腦筋動起來。③不急于講解畫法，讓學(xué)生準(zhǔn)備好畫紙畫筆（不一定是鉛筆,可以是炭筆、鋼筆、毛筆等），用已有的繪畫知識畫出蘋果來。④不急于評判，有許多學(xué)生難以畫出蘋果來但是也有少部份學(xué)生順利的畫出了蘋果。⑤分組，把順利畫出蘋果的學(xué)生作為小組長分到無法畫出蘋果的小組上來，并開展討論。⑥以小組為單位，每一組合作畫出一幅畫來內(nèi)容也是畫蘋果，每個同學(xué)都要參與畫面的表現(xiàn)。⑦有了前面6個步驟的鋪墊，這時(shí)我才介入了對學(xué)生畫面的點(diǎn)評。先讓小組長講畫蘋果的體會，再讓組成員講述合作畫畫的心得，最后讓同學(xué)們一起來選出心目中畫得最好的畫。通過實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對比較高。
對于沒有教過的繪畫技法，看不懂的畫面效果或腦中還未成形的制作方法，學(xué)生能夠憑借已有舊知識大膽地嘗試，通過自學(xué)相互討論，依靠自己的努力去探索解決問題，這樣，學(xué)生在不斷地探索中獲得新知和能力，注重培養(yǎng)他們試一試的精神，長此以往，便逐步形成了創(chuàng)新精神和能力，不斷提高創(chuàng)造美的能力。嘗試是主體對未知的探索，是內(nèi)驅(qū)力。嘗試的自覺，才是幫助學(xué)生建立自尊、自愛、自信、自強(qiáng)信念，激發(fā)學(xué)生走向成功的能量。
四、《素描》課嘗試教學(xué)法，課堂教學(xué)的內(nèi)涵、原則、任務(wù)和方法
嘗試教學(xué)法的內(nèi)涵是學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以選用的教材為基礎(chǔ),在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)、質(zhì)疑探究問題,并通過個人、小組、集體等多種形式的解釋疑難活動,用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的教學(xué)形式。
嘗試教學(xué)法課堂應(yīng)遵循科學(xué)性、主動性、合作性、實(shí)踐性原則。教師是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，教師是倡導(dǎo)者,其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們自我探究,學(xué)會學(xué)習(xí),為終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。
嘗試教學(xué)法課堂教學(xué)的方法是采用案例分析法,輔之以觀察法、調(diào)查法、行動研究等多種方法進(jìn)行探究。注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、自學(xué)能力、創(chuàng)造思維的能力和參與社會實(shí)踐的能力。讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí),在“主動”中發(fā)展,在“合作”中增智,在“探究”中創(chuàng)新。
五、《素描》課嘗試教學(xué)法的具體方法、步驟
《素描》課嘗試教學(xué)法的目標(biāo)是通過探究“教”與“學(xué)”,有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和行為,全面提高教師和學(xué)生素質(zhì)。一般是按照以下七個步驟完成。第一步：線條表現(xiàn)法的準(zhǔn)備練習(xí)； 第二步：出示嘗試題，思考線的表現(xiàn)方式并試著在紙面畫一畫 ；第三步：自學(xué)課本 ；第四步：運(yùn)用聯(lián)想的方法嘗試練習(xí)；第五步：學(xué)生對已經(jīng)形成了的畫面的討論；第六步：教師講解；第七步：第二次嘗試練習(xí)，這是建立在老師講解的前提下的糾偏訓(xùn)練。
結(jié)合不同年級的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，具體實(shí)施的過程中要依據(jù)學(xué)生的能力層次、心理特征和認(rèn)知規(guī)律,對不同年齡、不同年級的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。
1、中技年級學(xué)生,主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣,加強(qiáng)學(xué)生對素描基礎(chǔ)知識的掌握,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,如制作簡單的正方體、圓柱體，繪制簡單的幾何形體。在具體學(xué)習(xí)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象并鼓勵幻想,讓學(xué)生充分展開想象的翅膀,在幻想中遨游,在遨游中去探索,目的是增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性,有主動探究問題的欲望。培養(yǎng)學(xué)生觀察、閱讀、識圖以及采用多種方式表達(dá)問題的能力。
2、高技年級學(xué)生,已在中技階段學(xué)習(xí)掌握了素描基礎(chǔ)知識。運(yùn)用觀察法、調(diào)查法等方法,著重培養(yǎng)學(xué)生對素描知識的遷移能力,對形體表現(xiàn)進(jìn)行質(zhì)疑、判斷、比較、歸納、綜合、概括的能力。激勵學(xué)生主動探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識,捕捉新信息,解決新問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生利用畫冊、藝術(shù)網(wǎng)站、藝術(shù)評論語言(寫繪畫小論文)嘗試描述繪畫問題的能力。通過開展豐富多彩的課外活動(看展覽、繪畫知識競賽、調(diào)查身邊畫家的創(chuàng)作道路等等),鼓勵學(xué)生與他人合作,共同探討問題,交流心得,積極參與社會實(shí)踐,學(xué)會用繪畫的眼光分析形體與如何表達(dá)形體的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣,培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
六、《素描》課嘗試教學(xué)法的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括自主型嘗試和發(fā)現(xiàn)型嘗試兩種。
1、自主型嘗試
所謂自主型探究嘗試是指學(xué)生在探究學(xué)習(xí)時(shí),自己提出問題,形成假設(shè),收集資料,通過嘗試的過程和活動,獨(dú)立解決問題。它是以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動過程。在教學(xué)實(shí)踐中我們把自主型嘗試分為二步進(jìn)行。
第一步,課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生從多側(cè)面、多角度提出問題,鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種思維方式去探究問題,允許出現(xiàn)不同的結(jié)論,再通過思考、爭議、分析得出科學(xué)的結(jié)論。在探究過程中,教師應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的個體差異,努力營造一種民主、和諧的課堂氛圍,為學(xué)生的探究活動創(chuàng)造條件。例如：素描基礎(chǔ)知識一章中講到的素描基本是講述西方素描體系。生活在東半球的我們對素描又是如何認(rèn)識和表現(xiàn)的？
第二步,在課外活動中,培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、動手畫的能力。具體辦法是布置學(xué)生畫速寫,學(xué)生通過對熟悉生活物品以及為同學(xué)畫肖像培養(yǎng)對素描的表現(xiàn)能力,用記日記的摸式畫速寫。而后發(fā)現(xiàn)問題的存在，及時(shí)解決問題。探回到基礎(chǔ)知識的再學(xué)習(xí)上來。達(dá)到構(gòu)建學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、師生互動的教學(xué)理念的目的。
2、發(fā)現(xiàn)型嘗試
發(fā)現(xiàn)型嘗試是指學(xué)生通過調(diào)查、觀察、批判、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。在教學(xué)活動中,教師要鼓勵學(xué)生參與嘗試探究,主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教師交給學(xué)生一把開啟知識的鑰匙,激勵學(xué)生敢于實(shí)踐,勇于探索的精神,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣,幫助學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 邱學(xué)華.《嘗試教學(xué)理論研究》教育科學(xué)出版社 出版時(shí)間2005-09-01
[2] 陳劍弘.《嘗試教學(xué)法在中職美術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)中的應(yīng)用研究》 《職業(yè)》2009年11期 分類號TS94-4
（作者：計(jì)算機(jī)部教師蔡俊鋒）
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